El Presente de la Psicomotricidad

Queremos escuchar y leer a la nueva Generación de Psicomotricistas

Revista de Psicomotricidad

En este espacio Psicomotricistas de distintos lugares del mundo escriben acerca de sus prácticas, conceptos y reflexiones.

Escribiendo acerca del Cuerpo

Revista de Psicomotricidad. Espacio de Experiencias y conceptos compartidos

Información y actualizaciones de nuestra disciplina

Las novedades que van surgiendo en cursos, seminarios y congresos.

Respetando la diversidad de pensamiento y líneas de trabajo

Queremos contar con los referentes de siempre que se muestran generosos con lo que saben y lo comparten.

Psicomotricidad y sus variados campos de acción

En Educación, ámbito Clínico y Comunitario

sábado, 31 de julio de 2010

Avances en trastornos de la conducta alimentaria – Anorexia nerviosa, bulimia nerviosa, obesidad

Autor: García-Camba, Eduardo
Editorial: Masson
Formato: 17 x 24 cm ., 424 páginas
Edición: 2001


Índice: Aspectos generales - Trastornos de la conducta alimentaria en el momento actual - Concepto y definiciones – Aspectos sociodemográficos y epidemiológicos – Clasificación – Manifestaciones clínicas – Diagnóstico – Criterios diagnósticos de anorexia nerviosa (DSM-IV) – Criterios diagnósticos de anorexia nerviosa (CIE-10) – Criterios diagnósticos de bulimia nerviosa (DSM-IV) – Criterios diagnósticos de bulimia nerviosa (CIE-10) – Factores etiopatogénicos – Diagnóstico diferencial – Evaluación – Evolución y pronóstico – Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria - Modulación neuroquímica del comportamiento alimentario – Modulación farmacológica del apetito – Mensajeros centrales de la ingesta y polimorfismos de genes candidatos en los trastornos de la conducta alimentaria – Estudios de asociación poblacional en anorexia y bulimia nerviosas - Evaluación y motivación en los trastornos de la conducta alimentaria – Valoración de la personalidad – Entrevistas iniciales – Escalas de autoevaluación – Valoración de la imagen corporal – Valoración familiar – Toma de contacto inicial y nivel de motivación – Análisis funcional y autoobservación – Factores que influyen en la relación terapéutica – Manejo de actitudes “no colaboradoras” hacia la terapia - La personalidad y sus trastornos en la anorexia y en la bulimia nerviosas – Personalidad en los trastornos de la conducta alimentaria: aspectos conceptuales - Personalidad y anorexia nerviosa – Personalidad y bulimia nerviosa - Características clínicas - Trastornos de la conducta alimentaria en la infancia – Epidemiología – Estilos de vida y factores socioculturales – Factores de riesgo en la infancia – Curso clínico - Trastornos de la conducta alimentaria en el varón – Complicaciones médicas en los trastornos de la conducta alimentaria – Historia clínica médica – Exploración física y determinaciones analíticas – Complicaciones médicas – Alteraciones metabólicas – Alteraciones endócrinas – Alteraciones cardiovasculares – Alteraciones neurológicas – Alteraciones hematológicas e inmunológicas – Alteraciones renales – Alteraciones musculoesqueléticas – Alteraciones orofaciales y gastrointestinales – Alteraciones cutáneas - Trastorno por atracón – Comorbilidad en los trastornos de la conducta alimentaria – Trastornos de la conducta alimentaria y fecundidad – Alteraciones reproductoras – Cambios endócrinos en los trastornos de la conducta alimentaria – Alteraciones de la sexualidad y cambios psicológicos en los trastornos de la conducta alimentaria – Embarazo y trastornos de la conducta alimentaria - Aspectos terapéuticos - Tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos de la conducta alimentaria - Colaboración del paciente – Tratamiento en régimen de ingreso – Hospital de día – Tratamiento ambulatorio - Actualización de las dinámicas familiares en pacientes con trastornos de la alimentación y su tratamiento – Aspectos teóricos – Intervención terapéutica – Ejemplo clínico - Evaluación y tratamiento de la anorexia nerviosa en el marco hospitalario – Criterios de ingreso – Evaluación – Tratamiento - Tratamiento farmacológico de los trastornos de la conducta alimentaria – Aspectos generales – Tratamiento farmacológico de la anorexia nerviosa – Tratamiento farmacológico de la bulimia nerviosa – Trastorno por atracón – Obesidad - Tratamiento en hospitales de día de los trastornos de la conducta alimentaria – Hospitales de día psiquiátricos y trastornos de la conducta alimentaria – Hospital de día para trastornos de alimentación. El Programa Toronto – Nuestra experiencia – Futuro del tratamiento en el hospital de día - Tratamientos grupales en la unidad de día: trastornos de la conducta alimentaria y psicopatología asociada – Fundamentos teóricos y metodológicos – Principios técnicos – Filosofía del tratamiento – Organización del tratamiento – Diseño de los grupos – Perfil de los grupos – Factores terapéuticos – El equipo interdisciplinario - Valoración y tratamiento nutricional – Valoración y tratamiento de la obesidad - Nuevos trastornos emergentes. Obesidad mórbida. Conceptos y tratamiento médico – Aspectos psiquiátricos de la obesidad – Tratamiento quirúrgico de la obesidad mórbida – Aspectos legales - Aspectos legales en los trastornos de la conducta alimentaria (Consultar por índice completo)


La unidad psicosomática en psicomotricidad

Autor: Contant, M. – Calza, A.
Editorial: Masson

Formato: 13 x 21 cm ., 105 páginas
Edición: 1991

Índice: Esbozo de una teoría – El cuerpo en Freud – La imagen del cuerpo en los psicoanalistas – El cuerpo en Reich – Correspondencia entre la teoría reichiana y la psicomotricidad – El cuerpo en Wallon – La imagen corporal en Wallon – Las emociones en Wallon – Cuerpo y psicosomática – Imagen del cuerpo y proyección – Examen psicomotor – Diagnóstico-observación - Marco y proceso – Exposición de los problemas – Metodología – Problemática del rostro y psicomotricidad – Función onírica y psicomotricidad – Somatización y psicomotricidad – Cuadro sinóptico – Dimensión clínica del examen psicomotor – Proceso de lateralización – Orientación-Desplazamientos – Tono – Gestos – Juego – Marco y proceso – Mirada – Respiración – Imitación – Lectura del cuerpo – Contratransferencia emocional y contraactitud – Terapia psicomotriz – Referencia a lo materno y al tercero – Noción de ritmo – La imitación en terapia psicomotriz – Sustitución simbólica y presimbólica – Función de contención y psicomotricidad – Fenómenos de repetición – El juego – Lo táctil – Redefinición de la función de placer – Perspectivas – Hacia un enfoque psicosomático de la psicomotricidad

Reciclajuego – Cómo dar juego al material de desecho

Autor: Martín Martínez, Francesc
Editorial: Paidotribo
Formato: 15 x 21,5 cm ., 206 páginas
Edición: 2007

Comentario: Este libro presenta un repertorio de propuestas lúdicas y de confección de nuevos materiales fisicodeportivos a partir de la transformación de materiales de desecho. Es un útil recurso educativo para todos aquellos profesionales que estén interesados en incorporar el uso de material alternativo en las sesiones. Además facilita la aplicación transversal e interdisciplinar de los contenidos y la participación y creatividad en los niños.

El lector encontrará para cada uno de los materiales diseñados, a modo de ficha, los pasos que hay que seguir y el material necesario para poderlos construir. A continuación se proponen juegos en los que se utiliza el material reciclado, entre los que se incluyen, también, juegos multiculturales. Estos juegos favorecen la coordinación óculo-manual, destreza manual, velocidad de reacción y desplazamiento, coordinación de salto, atención y concentración, control postural, lanzamientos, control tono muscular, percepción del espacio, etc.



Índice: Introducción y estrategias de aplicación - ¿Qué es Reciclajuego? - ¿En qué situación nos encontramos? - ¿Por qué Reciclajuego? - ¿Cómo se aplica Reciclajuego? - Algunas orientaciones metodológicas - ¿Cómo podemos evaluar Reciclajuego? - Clasificación del material - ¿Qué materiales puedo utilizar y para qué me pueden servir? - Anexos - Diseño y transformación de materiales - Diseño y construcción de materiales - Juegos con material transformado - Las fichas de juego - Juegos del mundo con material de rechazo - Juegos del mundo con materiales de rechazo - Clasificación de juegos

Estudio de la personalidad del niño a través de la exploración psicomotriz

Autor: Bucher, H.
Editorial: Masson
Formato: 16 x 24 cm ., 199 páginas
Edición: 1978




Índice: La evolución psicomotriz (repaso de algunas ideas esenciales) – Reflexión – El estudio de los problemas psicomotores – Sus postulados – Objetividad y normas – Saber hacer y manera de ser – Una profunda ambigüedad – Sus límites - ¿Planificar o “dejar hacer”? – El sujeto, la angustia y nosotros – Su plan y su finalidad – El equipo – La selección terapéutica – El individuo psicomotor – Cuerpo, espacio y tiempo – El diálogo corporal – Análisis – Los elementos de un encuentro – Intenciones y actitudes – Relación y puesta a prueba – Contacto y participación – El esquema de una investigación – Un plan – Situaciones – Síntomas – Maduración e investimientos – Esquema corporal e identificación – Tono y noción de sí – Los datos de una experimentación – Mediaciones – Intercambio verbal – Grafismo – Tests – Pruebas estáticas – Control postural – Empujón – Equilibrio estático – Pruebas dinámicas – Marcha – Carrera y salto – Motricidad facial – Diadococinesia - Coordinación general – Sincinesias – Lateralidad – Lateralidad habitual – Lateralidad “neurológica” – Estructuración temporal y espacial – Conocimiento corporal y orientación – Grafismo y espacio – Estructuras rítmicas y tiempo – Tono – Pasividad – Relajación – Extensibilidad – Experimentación – Presentación de 20 casos – Caso 1: Extrema discontinuidad de la adaptación afectiva y motriz en un sujeto particularmente inquieto y frágil – Caso 2: Debilidad en los invesitimientos y carácter poco elaborado de las defensas en un sujeto triste y abandónico – Caso 3: Ambivalencia de actitud y perturbación de los aspectos vivenciales en un niño prepsicótico – Caso 4: Eficiencia suficiente pero frágil y en dependencia de los datos afectivos en un sujeto infantil y ansioso – Caso 5: Dificultades de contención motriz y de acomodación a un comportamiento medio en un sujeto con personalidad frágil y poco coherente – Caso 6: Posibilidades de adaptación psicomotriz en condiciones “arregladas” para un sujeto prepsicótico – Caso 7: Incoherencia de las manifestaciones secundarias al sentimiento de amenaza provocado por la mirada del otro, en un niño con un importante trastorno del contacto – Caso 8: Descontrol y desorganización de reacciones en un sujeto particularmente inmaduro – Caso 9: Vivencias corporales extremadamente ansiosas, que acarrean numerosos bloqueos en un sujeto sospechoso de comicialidad – Caso 10: Organización defensiva eficaz pero “costosa” y que incapacita al niño para lograr auténticas integraciones – Caso 11: Oscuridad de los puntos de referencia personales y relacionales en un sujeto muy inhibido – Caso 12: Dificultad en el mantenimiento ante otros de una autoimagen coherente y estable, en un niño pasivo y poco autónomo – Caso 13: Posición de repliegue regresivo, actitud dependiente y pasiva en un niño inmaduro – Inestabilidad y ambivalencia de actitudes secundarias a un trastorno de la identificación – Caso 15: Adaptación excesivamente discontinua y oscilación entre polos opuestos, en un sujeto reivindicativo y desvalorizado – Caso 16: Sugestibilidad, carácter superficial de las vivencias y de los afectos en un sujeto particularmente inmaduro – Caso 17: Importantes dificultades de control ligadas a la inseguridad y al stress emocional – Caso 18: Falta de investimiento de la acción, bloqueos e inhibición en un sujeto deprimido – Caso 19: Carácter aproximativo de la actividad y de los puntos de referencia en un niño inestable que presenta un trastorno de contacto - Caso 20: Ausencia casi total de la capacidad de establecer puntos de referencia temporales y espaciales, en un sujeto extremadamente inseguro.

Cinesiología y psicomotricidad

Autor: Raimondi, Paolo
Editorial: Paidotribo
Formato: 15 x 21,5 cm ., 264 páginas
Edición: 1999





Comentario: El libro aborda desde la génesis del movimiento voluntario en el encéfalo, con sus aspectos psicomotores, reflejos y neuromusculares para finalizar con un análisis minucioso y profundo de la cinesiología y biomecánica del cuerpo humano.
La idea de un texto articulado de este modo surge de la exigencia de partir de la base de la motricidad (del gesto instintivo y casual controlado en la corteza cerebral), para pasar a destacar el análisis del "motor" del movimiento, haciendo hincapié en el concepto del estudio motor (sobre todo en la fisiología muscular) y sus elementos de cinesiología y mecánica articular.


Índice: Organización del movimiento voluntario: discurso preliminar - La psicomotricidad y sus aspectos - El cuerpo en movimiento: desarrollo intelectivo y somático - Organización del aparato locomotor: del nervio al músculo - Mecánica articular y dinámica muscular del tronco y de las extremidades superiores - Mecánica articular y diálogos musculares de las extremidades inferiores

Mitos y realidades del Síndrome Atencional con Hiperactividad

Autor: Risueño, Alicia

Editorial: Bonum

Formato: 15 x 22 cm ., 111 páginas

Edición: 2006

Índice: A los padres y docentes – Prólogo – Introducción – Principios del proceso atencional – La organización psicomotriz y la hiperactividad - De la impulsividad – El síndrome atencional con hiperactividad – Un síndrome de todos los tiempos – Causas genéticas y su relación con la medicación – Causas congénitas y perinatales – La construcción del espacio y del tiempo en el niño con SAH – La conducta del niño con SAH - De la agresión en los niños con hiperactividad – Familia, estructura psíquica y organización social del niño con SAH – De la libertad, la creatividad en relación con la hiperactividad y la impulsividad – Lo social, lo cognitivo y la comunicación en el niño con SAH – Del diagnóstico y la prevención del SAH – El niño con SAH en los primeros años de vida – El niño en la escuela – Dificultades en el proceso de aprendizaje de los niños con SAH – Estrategias específicas para el abordaje áulico – Mitos, realidades y reflexiones a modo de conclusión – Actividades para realizar con los niños – Otras actividades posibles

Educación psicomotriz – Preescolar y educación física

Autor: Muñoz Muñoz, Luis
Editorial: Kinesis
Formato: 14 x 21 cm ., 278 páginas
Edición: 2003



Índice: Hacia un concepto del movimiento humano - El significado del movimiento humano - Importancia biológica del movimiento humano - Importancia psicológica del movimiento humano - Importancia socio-cultural del movimiento humano - Bases neurofisiológicas del movimiento humano - Estructuras básicas del sistema nervioso central - Funcionalidad del sistema nervioso - Actividad del sistema nervioso central - Los procesos sensorial y motor del cerebro - - Actividades complementarias - Componentes y factores del desarrollo psicomotor - Importancia del desarrollo y crecimiento en la educación psicomotriz - Factores que intervienen en el proceso de desarrollo y crecimiento - El proceso de desarrollo motor humano – Reflejos y reacciones – Prensión – Desarrollo de movimientos de locomoción – Desarrollo sensoperceptivo – Desarrollo cognitivo – Comportamiento afectivo - Observación y evaluación de patrones motores fundamentales (incluye planillas) - El proceso de desarrollo de la educación psicomotriz - Aproximación a un concepto de desarrollo psicomotriz – Educación psicomotriz: Evolución y definición - Teorías y modelos de desarrollo psicomotor humano - Bases teóricas para la estructuración de una taxonomía del comportamiento psicomotor – Ejercicios - Instrumentos de evaluación y examen del desarrollo psicomotor (descripción) - Métodos de enseñanza-aprendizaje del comportamiento psicomotor – Anexo – Evaluación de la postura - Glosario


Psicomotricidad: prácticas y conceptos

Autor: Bottini, Pablo (Comp.)
Editorial: Miño y Dávila
Formato: 12,5 x 21 cm ., 252 páginas
Edición: 2000



Índice: Apuntes para una historia de la psicomotricidad. Breve recorrido por los principales referentes, históricos y actuales, de la práctica y los conceptos de la psicomotricidad, por Miguel Sassano y Pablo Bottini - Comentario final, por Lucila Agnese - Comentario introductorio, por Pilar Arnaiz Sánchez - El contenido de la psicomotricidad, por Pedro Pablo Berruezo y Adelantado - Formarse en interdisciplina, por Juan Mila - Comentario final, por Claudia Ravera - Comentario introductorio, por Lilian Banderas - Un dispositivo posible para la formación continua del psicomotricista, por Silvia Papagna - Comentario final, por Pablo Bottini - El juego corporal, por Daniel Calmels - Comentario final: Leticia frente al espejo, por Graciela Scheines - "Había una vez…" El recurso de la narración oral en la sesión de psicomotricidad, por Mónica de Arentio - Comentario final: la palabra encarnada, por Daniel Calmels - Los trastornos psicomotores desde el pensamiento complejo. Consecuencias conceptuales y clínicas, por Pablo Bottini - Comentario final, por Elina Dabas - Comentario inicial: "Prólogo", por Alfredo Manuel van Gelderen - El cuerpo como eje transversal en la escuela, por Miguel Sassano

Música y eutonía – El cuerpo en estado de arte

Autor: Hemsy de Gainza, Violeta – Kesselman, Susana
Editorial: Lumen
Formato: 282 páginas
Edición: 2003




Comentario: La educadora musical Violeta Hemsy de Gainza y la eutonista Susana Kesselman despliegan en este libro conceptos y prácticas, a partir de una pedagogía de la enseñanza musical y de una metodología de lo corporal. En el texto se ofrecen recursos técnicos y conceptuales relacionados con una pedagogía de la sensibilidad y el movimiento, y se proponen herramientas e intervenciones operativas variadas para la producción de lo que las autoras llaman cuerpo en estado de arte; es decir, de una disposición que libere al cuerpo de estereotipos y le permita inventar otros cuerpos, otros tonos posibles.

Índice: Puzzle introductorio a dúo - Primer movimiento: Desde el paradigma estético a la eutonía. Susana Kesselman - El paradigma corporal en las nuevas pedagogías - Lo corporal y la corporeidad - La inteligencia sensorial. Qué enseñan las prácticas corporales a la pedagogía - El cuerpo afectado - Corporalidad abierta en todas las etapas de la vida - Inteligencia emocional - Glosario de una eutonía abierta - Para abrir la eutonía - Encarnar los principios - Eutonía de la multiplicidad - Eutonía como pedagogía vincular y abierta. Maestros y alumnos cartógrafos - Lo que se desecha - Mapa y cartografía corporal - La novela corporal - Diseños corporales para una lectura abierta - Del principio de no condicionamiento de la sensación y del uso de la imaginación - Quietud, silencio, lentitud, frío, vías regias en el proceso de sensibilización corporal - Experimentar la respiración. La danza del diafragma - Tono y grupalidad - El tono de la corporeidad - Daño del tono. El tono personal y el tono social - La relajación - Regulación del tono - Lo grupal - El cuerpo en la escena. El corpodrama - El arte de inventarse cuerpos - Escenario, camina conmigo - Segundo movimiento: la música y el cuerpo. Violeta Hemsy de Gainza - Música y eutonía – Introducción - El músico, su cuerpo y su instrumento - El vínculo con el instrumento - Eutonía para músicos - La naturalidad en el movimiento - Motricidad fina y formación instrumental - Autoconciencia a través del cuerpo - El lugar de la técnica en la enseñanza instrumental - El niño y el piano. Primeros acercamientos - Conciencia corporal para músicos - Postura - Sistema - Acción (PSA) - Postura: La posición sentada frente al piano - Tono muscular - Tacto – contacto - Movimiento eutónico - Sistema: La colocación en el teclado - Adaptación tónica en la vida prenatal - Transporte eutónico - Espacio interno - Acción: El toque pianístico (mano-dedos) - Secuencias de trabajo extraídas de las clases de "eutonía para músicos" dictadas por Gerda Alexander en Buenos Aires en noviembre de 1980 (del cuaderno de apuntes de V H. de G.) – Contacto – Elongación – Postura - La orientación corporal del pianista con relación al teclado - Puntos de apoyo - La posición sentada frente al instrumento - Aprender a localizar – Inventarios - Intervenciones y consignas: Diario pedagógico - Contacto/Tacto - Tono muscular - Imágenes y "aforismos" coreo-musicales - Sistema – Suspensión - Energía y suspensión - La colocación en el teclado - Bloqueos corporales - Diario pedagógico - Antebrazo/muñeca – Colocación - Bloqueos/tensiones – Acción - Mano/dedos – Pulsación – Articulación - El toque pianístico - La plenitud sonora en el toque instrumental - La génesis del movimiento - Diario pedagógico - Mano/Dedos – Pulgar - Pulsación/Articulación – Falanges – Impulso - Descarga/Peso – Transporte – Elongación - Vivencias eutónicas básicas - Postura: Apoyos - Tacto – Contacto - Sistema: Suspensión - Tono – Colocación - Acción: Mano/Dedos (pulsar/articular) – Atacar - Extractos de apuntes (Seminario sobre "Técnica e interpretación pianística", V. H. de G., Buenos Aires 1984) - Circuito integrado de energía – Energía - Colocación de la mano - La pulsación - Tipos de ataques (pulsación) - Flexibilidad tónica - La didáctica del toque - Funciones respectivas de la piel y el hueso en el toque pianístico - Autoconciencia del movimiento - Fraseo musical - Programación del movimiento - Diario pedagógico – Fraseo - Interpretación/Expresión - La técnica en el nivel inicial - Los niños dibujan la técnica - Un decálogo para jóvenes pianistas -

Tercer movimiento: dispositivos de la eutonía. Susana Kesselman - Tomar conciencia del cuerpo - Espirales de movimiento - El cuerpo en estado de arte - Transporte eutónico - El reflejo de enderezamiento y el transporte eutónico - Con los pies en el suelo. Hacia la construcción del transporte - Repousser. Rechazo y entrega del peso corporal - Cartografías en el abordaje del hueso - El hueso está vivo - Cartografías en el abordaje de la piel - La profundidad de la piel - Cartografías en el abordaje del espacio interno - Cartografías para el contacto - Cartografías para un movimiento eutónico. (Consultar por índice completo)

La infancia en escena – Constitución del sujeto y desarrollo psicomotor

Autor: Levin, Esteban
Editorial: Nueva Visión
Formato: 256 páginas
Edición: 2002



Índice: Estructura y desarrollo psicomotor - Estructura y desarrollo - Primeras conclusiones - Del movimiento y el deseo - Los primeros movimientos. Los reflejos - Los primeros garabatos "escritos" - Las imitaciones precoces de la infancia - El juego especular: el doble espejo - Del ruido-balbuceo al sonido y la palabra - El espejo sonoro. El eco virtual - Conjeturas acerca de la letra del origen - La imagen del cuerpo y el movimiento postural - La postura y el movimiento a través del espejo - La conquista postural - El funcionamiento de la función motriz: el gatear, la bipedestación y el caminar - Los tiempos lógicos del esquema corporal - La postura erecta - El control del propio cuerpo - Escenas y escenarios en el jugar psicomotor - El funcionamiento libidinal de las manos. Las manos del deseo - El jugar a arrastrar - Los misterios de las manos - El recorrido del funcionamiento manual - El pequeño arquitecto - Los títeres de las manos - De las manos y la escritura - El eje del cuerpo: el ritmo del movimiento - La lateralidad. El espacio y el tiempo - Lo temporal - El cuerpo en el mito de Aristófanes - A modo de conclusión - La pulsión motriz: vicisitudes y destinos - Los componentes de la pulsión motriz - Destinos posibles - La motricidad y la angustia - El placer en el movimiento - La imagen motriz - Apéndice I. El desarrollo psicomotor a lo largo de la historia - Algunas escenas y escenarios - El fajamiento, la inmovilidad y el castigo corporal - La postura y las normas morales. La compostura - La pedagogía postural y corporal - Los primeros ejercicios corporales - El cuerpo del niño como representante del pecado - La aparición del niño. La niñez y el jugar - Apéndice II. El cuerpo de los dioses. Los estigmas del cuerpo

Movimiento creativo con personas mayores

Autor: Carroggio Rubí, Ma. del Carmen - Pont Geis, Pilar
Editorial: Paidotribo
Formato: 15 x 21 cm ., 199 páginas
Edición: 2006


Comentario: Diferentes técnicas corporales que van desde propuestas de juegos, bailes, aeróbic, gimnasia suave, hasta masajes, ejercicios de respiración, relajaciones, entrelazándose unas técnicas con otras y proponiendo montajes creativos de interés.
Índice: Actividades prácticas sin material - Actividades prácticas con material – Pelotas – Aros – Picas – Globos – Cañas - Flores de papel - Cajas de cerillas – Canicas - Pelotas de corcho - Ovillo de lana - Botellas plástico – Pinzas - Papel de periódico - Papel de seda - Cintas de papel pinocho – Sombreros - Abanicos grandes - Señales de tráfico – Linternas - Dados pequeños - Dado grande - Red de pesca - Cuadros de objetivos



fuente: http://books.google.com/books?id=ZLCXg-8rIBQC&printsec=frontcover&dq=Movimiento+creativo+con+personas+mayores&hl=en&src=bmrr&ei=SLiETc6QL9OWtweA7aDDBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false

Construyendo identidad corporal – La corporeidad escuchada

Autor: Grasso, Alicia
Editorial: Novedades Educativas

Formato: 152 páginas

Índice: Aprender construyendo la identidad corporal - La corporeidad silenciada – Rescate ecológico - Expectativas en remojo - Un cambio conceptual - ¿Cuestión de términos?- Movimiento, motricidad y competencia motriz – Esquema e imagen corporal – Cuerpo, corporalidad y corporeidad – Aprender, querer y poder - La corporeidad, eje del aprendizaje en educación física – Construyendo identidad corporal – La cabeza - La cabeza inaugurante – La cabeza jerárquica – La cabeza pensante – La cabeza obediente – La cabeza impulsiva – La cabeza programadora – Juegos sugeridos: Piensa cabeza piensa - ¿Qué hay en mi cabeza? - Soy como mi sombrero - El rostro - El rostro heredado – El rostro moldeado – El rostro que se oculta – Juegos sugeridos: Cambiarle la cara al compañero – Mi carita dice - Caras y caretas - Los ojos - La vista y la mirada - Tránsito ocular - Señales visuales - Las pupilas - La mirada disciplinadora - Los ojos, espejos del alma - Los anteojos - Juegos sugeridos: El dado loco - Los anteojos de mis emociones - Mis lindos ositos de peluche - Rompecabezas de ojos - La boca - De sonrisas y otras muecas – Comer – Modos de comer – Los dientes – El placer de comer – Hablar – Los sonidos de las emociones – Juegos sugeridos: Las máscaras parlantes - ¿De quién es esa carcajada? - La foto sonora - El cuello - Sostén y flexibilidad – La garganta canal - Tragar o no tragar – Angostura y fragilidad - El cuello de la salud – Juegos sugeridos: Mis collares bailarines - Jirafas elegantes - El pescuezo descompuesto - El tronco - La columna, sostén y protección – Digestión, la ingeniería del recibir, incorporar y eliminar – El estómago, campo de batalla – Trastornos alimenticios – Micción, el juego del equilibrio. La presión y el poder – Circulación, energía en red - Corazón desbocado de amor - Respiración, el ritmo de la vida – Oler y respirar – Reproducción, unión y continuidad – Juegos sugeridos: Palmeos y masajes - La momia - Dentro del tronco - El soplido poderoso - Piernas y pies - De rodillas – Con los pies sobre la tierra - Cuando los pies se mueven – El pie calzado – Descalzos por la vida - Juegos sugeridos: Descubriendo mis pies - Me llevo el tesoro - Los guerreros se preparan - Patitas mojadas - Show de piernas – Brazos y manos - Hablar con las manos – Tacto y contacto – Gestos naturales y convencionales – Lo que hace la mano – Juegos sugeridos: Las manos protagonistas - El gordito picarón - Dialoguemos

Discapacidad, clínica y educación – El niño del otro espejo

Autor: Levin, Esteban

Editorial: Nueva Visión

Formato: 256 páginas

Edición: 2003

Comentario: ¿Qué papel desempeñan las imágenes, el cuerpo, las fantasías, los sueños, las ficciones y la discapacidad en la infancia?

A los niños del otro espejo generalmente se los clasifica, tipifica, selecciona e, institucionaliza en prácticas terapéuticas, clínicas y educativas especiales de acuerdo con pautas, pronósticos y diagnósticos que estigmatizan la estructuración subjetiva y el desarrollo.

Este escrito propone la inclusión en el otro espejo, apartándose de lo que supuestamente estos niños no pueden hacer ni crear ni decir ni representar ni simbolizar ni jugar, para ubicarse fervientemente a partir de lo que sí pueden construir, pensar, imaginar, hacer, decir y realizar aunque parezca extraño, desmedido, intraducible, caótico o imposible. Los niños de la otra infancia no dejan de interrogar y cuestionar los presupuestos teóricos, prejuicios clínicos e ideales prácticos. Lo que constantemente impulsa a recorrer nuevos trayectos inexplorados tanto en los ámbitos clínico, educativo e interdisciplinario.

El autor se detiene a descifrar y comprender lo que le sucede al niño frente a su problemática y los efectos que la misma suscita en el entorno familiar, escolar, clínico y social. A partir de allí se analizan diferentes situaciones clínicas y educativas en las cuales el niño coloca en escena del otro lado de la discapacidad lo que él ha podido producir, crear e inventar, sea ello un gesto, una estereotipia, un sonido, una palabra, un grito, una escena

El libro nos convoca vertiginosamente a incluirnos en ese mundo donde el niño pese a las dificultades que se le presentan procura tenazmente armar lo infantil de la niñez.



Índice: Introducción - La infancia del otro cuerpo - El bebé en la estructura sensorio-motriz - Lo sensorio-motor en escena - La invención del bebé - El origen del tiempo en la infancia - La función del hijo antes de nacer - El acontecimiento del nacimiento - Cuando el nacimiento cuestiona el ideal - El hijo-niño inaugura una nueva genealogía - Los hijos de la discapacidad - Caminos y escenarios del "hijo discapacitado" - El órgano sin imagen del cuerpo - La representación psicomotriz - El sufrimiento inmutable de Darío - El espejo opaco e indiferente - Las huellas del "No" y el "Sí" - Acontecimiento, desarrollo e infancia - La temporalidad del niño. ¿Cuál es la urgencia? - El síndrome disatencional como espejo de la modernidad. Tomás angustiado - Los tiempos instituyentes en la primera infancia - Del cuerpo a la representación: apropiación e incorporación - El niño y lo otro - La incertidumbre del origen: discapacidad y sexualidad - El niño existe en la poética del cuerpo - María frente al dolor - El niño como discapacitado - Debilidad mental: la presentación escénica - Infancia, alteridad y diferencia - La sensibilidad del niño en las paradojas de la infancia - La otra niñez: los sueños y el tiempo - El despertar de los sueños en el niño - Las estereotipias no sueñan: duración y temporalidad - Cristina: una muñeca estatua de una sola imagen - Lo real del tiempo en el campo de lo otro - La metamorfosis del tiempo en el niño que juega - Acertijos del deseo de jugar en juego - La creación infantil - El niño se historiza en la escena - Cuando la historia infantil se detiene - Pedro no hace nada. Alberto es un Asperger. ¿Dónde está el sujeto? - Pedro y su destino imposible - El extravío del niño en la invención y creación escénica: el disparate - El otro espejo realiza la opacidad - Niñez, peripecias y acontecimientos - La eficacia del diagnóstico en la infancia: ¿Pablo es un Asperger? - Resonancia, consistencia y creación de la imagen real - La intervención escénica en lo inconmovible - El mágico puente de la infancia - La imagen del cuerpo en la psicosis y el autismo infantil. Carla y el disturbio global del desarrollo - La poética del niño - De la estereotipia al gesto. Del cuerpo al "extra" cuerpo - Carla en escena: intimidad clínica del inaudito asombro - Los dibujos corporales: espejos y trazos - La inscripción de la imagen del cuerpo en Carla - El acto psíquico en la mirada, los gestos, las palabras y el cuerpo - ¿Qué podemos hacer cuando los niños no pueden generar demanda? - El desmontaje de la estereotipia - La invención sin interpretación en la infancia - La varita escénica del niño - La inteligencia y la vida del cuento - La varita real versus la varita mágica - Diagnóstico diferencial de las estereotipias. Martín se paraliza - Las estereotipias motrices - ¿Cómo encontrar a Pablo en las caóticas estereotipias? - La reiteración errante del estereotipar - El eco de la imagen real - La letra anónima - Estereotipias de lo sensoriomotor - Estereotipias de la imagen - Estereotipias de la representación - Martín en el ritual de una sonrisa que no ríe - Interrogantes y estrategias - Los miedos paralizan - La epopeya de un Juan, niño discapacitado - ¿Una aventura posible? - El pellizco del sufrimiento - La canción en los trazos de la otra escena - Los niños de la otra escolaridad - El peregrinaje de lo diferente - Acerca del saber, la inteligencia y la imagen del cuerpo - Desconocimiento e inter-disciplina - El mito "especial". El ritual del acto imposible - La fijeza de la fiesta innombrable - Al repetir no se piensa - La imagen del cuerpo no se enseña

La expresión corporal y la música en el ámbito escolar – Niños de 3 a 8 años

Autor: Porstein, Ana María – Origlio, Fabrizio

Editorial: Novedades Educativas

Formato: 128 páginas – Incluye CD

Comentario: Este libro acerca propuestas de trabajo corporal ligadas a la realidad de los niños y acordes con los contenidos curriculares. El juego, los sonidos, la música, los movimientos expresivos y la danza, forman la parte central de estas propuestas. Trae, además de las actividades para realizar con los alumnos, los contenidos que se abordan, proyectos e ideas para continuar y profundizar las propuestas, material sonoro-musical y, en el cd adjunto, canciones para utilizar durante las clases.



Índice: Algunas reflexiones sobre la música y la expresión corporal en la escuela: posibles articulaciones y rol docente – Las canciones como uno de los contenidos fundamentales para la articulación con la expresión corporal – Itinerarios didácticos en expresión corporal y música o itinerarios didácticos de música o itinerarios didácticos de expresión corporal – Un proyecto desde la expresión corporal y la música – Sugerencias para el trabajo con el cassette adjunto – Cómo evaluar la enseñanza de la música y la expresión corporal en la escuela

Sujetos con capacidades diferentes – Sexualidad y subjetivación

Autor: Belgich, Horacio

Editorial: Kinesis
Formato: 14 x 21 cm ., 306 páginas
Edición: 2004

Índice: Introducción - Las voces del pasado – Sobre los pies hinchados – Los pobres de siempre - Adolescencia, capacidades mentales diferentes y mitos – Sobre el cuerpo - Historia de un cuerpo singular – El sujeto en su advenimiento – El estadio del espejo – Acerca de ¿qué es un niño? – Constitución subjetiva del niño y la niña especial – Complejo de Edipo – Complejo y resolución – La escuela y su rol interdictor – La realidad del déficit y las defensas compensadoras – El superyó y los mandatos morales – Dispositivo sobre educación sexual – Constitución de la identidad – Edipo sepultado – El trabajo como sublimación - Cuerpo y sociedad – Cuerpo y capacidad mental diferente – Lo visible y lo invisible - El sujeto con capacidades mentales diferentes y su sexualidad –La sublimación de los impulsos sexuales - La formación del adulto – El adulto y su capacidad de comprender – La educación sexual. La escuela y la familia – Lo que puede decirse sobre la sexualidad – Algunas temáticas cruciales en el dispositivo – La conformación de parejas – Mundo público y mundo privado – Encuentros sexuales - A partir de la creación. Por una ética de la libertad – Acerca del trabajo – Núcleo de actividades productivas - Sobre el teatro y la pintura – El trabajo – Núcleo de actividades significativas – Tránsito hacia lo social – El equipo - La salud mental del docente especial – Sobre las condiciones laborales – Contra la ideología de la resignación – Los lugares de lo instituyente – El campo de reflexión – Penúltima consideración sobre el espacio y el placer - Sobre el diagnóstico del cuerpo – Normalización, clasificación y la exclusión – Las capacidades del sujeto como enigma - La corporalidad del adulto en la institución

Los otros creen que no estoy – Autismo y otras psicosis infantiles

Autor: Velleda Cecchi
Editorial: Lumen

Formato: 296 páginas
Edición: 2005

Índice: Breve reseña histórica – Psiquiatría – Psiquiatría infantil – Las Psicosis – Estructuración de las psicosis – Psicosis infantiles – Psicosis confusional – Simbiosis – Aspectos fenomenológicos – Psicodinamismos – La confusión familiar – Autismo – Dificultades a considerar – ¿A qué llamamos autismo? – ¿Cuál es la etiología del autismo? – El yo del autista – Otros aspectos psicodinámicos – La memoria – Esquizofrenia infantil – Aspectos fenomenológicos – Psicodinamismos – Producción gráfica – Lenguaje – Su origen según el psicoanálisis – Lenguaje en las psicosis – El niño psicótico y su cuerpo – ¿Qué es el cuerpo para el psicoanálisis? – ¿Qué ocurre con el cuerpo en la psicosis? – Diré algo acerca del ritmo – La pubertad en la clínica de la psicosis – Material clínico – El paciente niño-púber – Sus padres – El proceso terapéutico – Abordaje técnico – Técnica psicoanalítica con niños – Material de juego – Técnica con niños psicóticos – Prevención primaria en salud mental – De eso no se habla – Sugerencias con vistas a la prevención – Trabajo psicoanalítico con familias con niños psicóticos – Familia – Repensando hoy... – Recorte clínico – Lineamientos teóricos – Clínica – Análisis de un adolescente con síndrome autista: Fernando – Antecedentes - Desarrollo – Conclusiones – Empleo de sonidos y música en el tratamiento del autismo: Mariel – Análisis de una niña con síndrome autista – Consideraciones actuales – Pulsión de muerte - "Quietito, quietito, ¡sh!, ¡sh!" – Presentación - Tratamiento – Comentarios finales – Un caso clínico de psicosis confusional: Emanuel y su madre – Introducción – Desarrollo – Iniciación del tratamiento – Algunas conclusiones – Las defensas obsesivas en la esquizofrenia infantil: Daniel – Presentación – Tratamiento – Conclusiones – Axel, el chico del ventilador - La no subjetivación en la psicosis – Introducción – Historia familiar – Primera entrevista diagnóstica con Axel – Desarrollo del tratamiento

Manual del desarrollo psicomotor del niño

Autor: Gassier, Jacqueline

Editorial: Masson

Formato: 21 x 27 cm ., 136 páginas

Edición: 2005

Comentario: Está ilustrado con numerosas fotografías y esquemas reveladores mes por mes de las conductas intelectuales y motrices más características de la vida del niño.


Índice: Período pre y posnatal – Antes del nacimiento – El nacimiento – El primer llanto – Las primeras emociones de la madre – El recién nacido – Las relaciones madre-recién nacido – Las relaciones padre-recién nacido – Los llantos del recién nacido – Los reflejos arcaicos del recién nacido – Las posiciones del recién nacido – El desarrollo sensorial del recién nacido – Fases del desarrollo del niño - Desarrollo psicomotor de 1 mes a 3 años – Las grandes etapas de la socialización – Los tipos de vigilancia – Los abuelos – La asistente maternal y la guardería – La guardería infantil – La escuela maternal – La rítmica – La pintura – La creatividad – El dibujo del niño – Los juguetes – Los juegos simbólicos (el oso y la muñeca) – El niño y lo mágico – Los grandes aprendizajes – La limpieza – La sexualidad infantil – Comportamiento de los niños – Comportamiento de los padres - Resúmenes – Resumen del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 3 años – Evolución de la prensión manual – Evolución de la visión y de la audición – Evolución postural – El desarrollo psicomotor de 0 a 3 años (mediante dibujos)

De profesión psicomotricista

Autor: Mila Demarchi, Juan
Editorial: Miño y Dávila

Formato: 13 x 21 cm ., 176 páginas
Edición: 2008


Comentario: A través de estas páginas se recogen y reelaboran trabajos, individuales y colectivos, pu­blicados e inéditos, pero que, pese a la dispersión en el tiempo y los espacios en que fueron elaborados, los estudiantes de Psicomotricidad y los psicomotricistas de diferentes países, se empeñan en referir y citar en sus escritos… En ellos se abordan temáticas que van desde la formación de psicomotricistas (presentando el camino realizado en Uruguay en la formación de la carrera de Psicomotricidad, su historia y su especificidad), la supervisión e intervención de los estudiantes, y el campo de acción profesional, hasta la propia vivencia que realiza el psicomotricista a través del trabajo corporal, y el conocimiento de su expresión psicomotriz, siguiendo siempre como línea conductora la concepción de la Psicomotricidad como una profesión, y la concepción del psicomotricista como un profesional.


Índice: La formación de psicomotricistas - La interdisciplina y los contenidos de la formación del psicomotricista - La mirada psicomotriz y la Psicomotricidad - La Psicomotricidad , los psicomotricistas y los equipos interdisciplinarios - La interdisciplina en la formación de los psicomotricistas - La interdisciplina y el trabajo corporal - Los psicomotricistas y las diferentes líneas de la Psicomotricidad - Atención primaria de la salud - Los cambios en los paradigmas de la formación de psicomotricistas - Atención primaria de la salud: tarea docente asistencial en Psicomotricidad - Niveles de intervención en educación psicomotriz - El modelo de formación en la Facultad de Medicina, y los fines e historia de la Universidad de la República - La Psicomotricidad en la educación: niveles de intervención - La formación del estudiante de grado de Psicomotricidad en educación psicomotriz - La supervisión clínica en Psicomotricidad - ¿Por qué trabajar el tema de la supervisión clínica? - ¿Qué es la supervisión clínica en Psicomotricidad? - Encuadre de trabajo en la supervisión clínica en Psicomotricidad - Objetivos y metodología de trabajo en la supervisión clínica en Psicomotricidad - El marco referencial teórico en las supervisiones - Conceptos bioéticos para la formación y la práctica psicomotriz - Aplicación de los principios morales de la bioética en el ejercicio profesional del psicomotricista - Acerca de las comisiones de ética y de los comités de ética - El campo de acción - La atención temprana y la clínica de lactantes - El equipo interdisciplinario en la atención temprana - De la atención temprana a la integración escolar de niños con necesidades educativas especiales - La atención en la clínica psicomotriz de lactantes. Su construcción como función - Contextualizando la atención dentro del desarrollo - Grandes mojones a tener en cuenta en la construcción de la atención – Conclusiones - Experiencia de trabajo docente-asistencial en Psicomotricidad. Entre el descreimiento y una apuesta al desarrollo - Objetivos del trabajo docente-asistencial - Obstáculos encontrados - Trabajo realizado desde la Psicomotricidad - A modo de viñeta – Conclusiones - La Psicomotricidad en el campo de la adolescencia - ¿Por qué Psicomotricidad y campo adolescente? - Integrando del equipo de salud mental en atención primaria de la salud - Integrando equipos clínicos multidisciplinarios - El trabajo en la sala de Psicomotricidad - El trabajo en el taller de Psicomotricidad - Coordinando talleres de Psicomotricidad para docentes que trabajan con adolescentes - Supervisión clínica o institucional de psicomotricistas y otros profesionales - Para concluir - La formación de psicomotricistas en el campo del envejecimiento y la vejez: interfases necesarias - Cambio del modelo conceptual de envejecimiento y vejez - ¿Quiénes son los adultos mayores? - La geronto-Psicomotricidad - Objetivos de la geronto-Psicomotricidad - ¿Qué aspectos y cómo trabajamos desde la geronto-Psicomotricidad? - El cuerpo del psicomotricista - Cuando la torpeza también toca al psicomotricista - Las propuestas que habilitan la ejercitación psicomotora - ¿Qué le sucede al psicomotricista? Su cuerpo y sus propias torpezas - El valor de lo sensorial en la estructuración tónico-emocional: el sabor del chocolate - a construcción del rol del psicomotricista a través del trabajo corporal específico - Estrategias de trabajo - Reflexiones finales - Anexo: Declaración de Punta del Este

Educación infantil 0-6 años” (3 volúmenes)

Autor: Varios

Editorial: Paidotribo

Formato: 15 x 21,5 cm ., 818 páginas

Edición: 2004


Comentario: En el complejo proceso que constituye la formación integral del individuo, las referencias aportadas por la familia, por la institución educativa y por el conjunto de factores sociales, serán eficaces y se convertirán en elementos optimizantes de la acción educativa si se tienen en cuenta las características y necesidades reales del niño y sus propias potencialidades. Existe un amplio abanico de posibilidades evolutivas que se manifiestan según las personas, los grupos, las épocas y las culturas.

Los tres volúmenes que componen la obra -El descubrimiento de sí mismo y el entorno, Expresión y comunicación y Organización escolar- tienen como objetivo la educación del niño en las distintas áreas, basándose siempre en el currículum dictado por el MEC y el adoptado por las distintas comunidades autónomas. Así, los temas tratados en los volúmenes I y II son: el niño y su crecimiento, ¿Cómo es mi cuerpo?, Los hábitos de educación en los seis primeros años de vida, Descubrimiento del entorno, Motricidad y expresión corporal, lengua oral y escrita, El lenguaje plástico, Expresión musical, Introducción al lenguaje matemático, etc. El tercer volumen se centra en los niños con necesidades educativas especiales, en la Organización y estrategias educativas, en los recursos en la escuela, etc.



Índice: Volumen 1: El descubrimiento de sí mismo y del entorno - El currículum en educación infantil, por Ferran Candela García - Proceso de concreción de las intenciones educativas - El diseño curricular base para la educación infantil - Diseño curricular base de las comunidades autónomas - Proyecto educativo de centro y proyecto curricular de centro - Programaciones curriculares - El equipo de educadores - El niño y su crecimiento. Aspectos motores, intelectuales, afectivos y sociales, por Gloria Medrano Mir - El nacimiento, importancia de los primeros momentos de la existencia - Crecimiento físico. Adquisiciones clave del desarrollo motor - Desarrollo cognoscitivo. Aprendizaje períodos sensibles - Desarrollo afectivo. Equilibrio y control emocional - Diferenciación sexual - Desarrollo social - ¿Cómo es mi cuerpo?, por Marta Carranza Gil Dolz - Unidad intervencionista - Primeras manifestaciones. Movimientos embrionarios - Los reflejos - Organización perceptiva. Los sentidos - El propio cuerpo. Conocimientos, imagen e interiorización - Los hábitos en la educación de los seis primeros años de vida, por Antonia Fernández Gutiérrez - La pedagogía de lo cotidiano - Qué son y cómo se educan los hábitos - Hábitos en relación con las vivencias vitales - Hábitos en relación con el trabajo y la actividad - Hábitos en relación con la comunicación y la convivencia - Descubrimiento del entorno natural y sociocultural, por Rosa Tarradellas Piferrer - El niño y su entorno - Contenidos básicos del conocimiento del entorno para la educación infantil - Metodología para la aproximación y estudio del descubrimiento del entorno natural y sociocultural - Algunas sugerencias para incidir en el descubrimiento del entorno – Volumen 2: Expresión y comunicación - Motricidad y expresión corporal, por Teresa Lleixà Arribas - Exploración motriz del entorno - Desplazamientos y coordinación dinámica general - Descubrir el mundo de los objetos - Organización del espacio y del tiempo - Exploración de un medio diferente: el agua - Expresión y motricidad - Juegos motores y expresión - De la expresión espontánea a la expresión elaborada - Lengua oral y escrita en la educación infantil, por Celia Romea Castro - El lenguaje verbal. Su función comunicativa - La lengua oral en la clase y en la escuela - La lengua escrita - El lenguaje plástico, por Pilar Sanz Iranzo - El lenguaje iconográfico - Percepción y representación de la forma - Valor expresivo y coordinación óculo–manual - El color - Creatividad y percepción. El desarrollo de las facultades perceptivas - Recursos prácticos para el enseñante - Valoración de las actividades plásticas - Algunas pautas referenciales - Expresión musical, por Mª Mercè Cardoner Jacas - La educación musical - Educación rítmica - Educación auditiva - Materias de expresión global - Introducción al lenguaje matemático, por Mª Rosa Mira Castera - Enseñanza y aprendizaje de la Matemática en el Parvulario - Aspectos cualitativos de la realidad - Los aspectos cuantitativos de la realidad. El cálculo - Los aspectos cuantitativos de la realidad. La medida - La organización del espacio y la geometría - La globalización de la matemática en Parvulario – Volumen 3: Organización escolar - Niños con necesidades educativas especiales, por Montserrat Antón Rosera, Isabel Ferrer Serrahima y Carles Llombart Elias - La integración educativa en España: antecedentes - ¿Qué son las necesidades educativas especiales? - La función y la razón del centro educativo ordinario - La importancia de la educación temprana - Cómo se concreta la atención temprana - Una escuela abierta a la diversidad - La actividad cotidiana de los más pequeños y su relación con las necesidades educativas especiales - Las relaciones interpersonales en la Escuela Infantil y su relación con las necesidades educativas especiales - Papel y formación de los profesionales que intervienen en la educación del niño con necesidades educativas especiales - Otras cuestiones referidas a la integración educativa - Organización y estrategias educativas, por Mª Antonia Pujol Maura - Concepto de globalización - Organización de la vida en el aula - Organización de las unidades educativas - Distribución de la jornada escolar - Pedagogía activa. Escuela nueva - Los medios y recursos en la escuela, por Mercè Cayuso Rovira y J. Manuel Llop Giner - Los medios en la escuela - El material escolar en la etapa infantil - Los recursos educativos - Marco ambiental y distribución de espacios, por Mª Antonia Riera Jaume - El marco ambiental en educación infantil - Los espacios interiores: su identidad y organización - El espacio grupo. Propuestas para las distintas edades - Los espacios exteriores - La observación y la evaluación en la escuela infantil, por Mercè Cayuso Rovira y Otilia Delfis Peix - La observación - Sentido de la evaluación en la escuela infantil - Relaciones escuela-familia. Niveles de colaboración

Corporalidad: la problemática del cuerpo en el pensamiento actual

Autor: Rovaletti, María Lucrecia

Editorial: Lugar

Formato: 16 x 23 cm ., 380 páginas

Edición: 1998


Comentario: El discurso sobre el cuerpo y el discurso del cuerpo no es nunca neutro. Por un lado nos habla del aspecto prometeico y dinámico, de su poder demiúrgico y de su deseo de placer; de ser principio de acción y creación, fuente y arquetipo de belleza, catalizador y espejo de relaciones sociales. Y por otro, traduce ese aspecto trágico y doloroso de su temporalidad y su precariedad: es el cuerpo como fuente primera del sufrimiento. Ambas perspectivas componen una visión dramática del cuerpo. La sociedad capitalista, ha sabido explotar bien estas circunstancias, transformando la corporalidad en un nuevo objeto de consumo, y así en todos los dominios de la vida social el cuerpo se ha convertido cada vez más en objeto y centro de nuestras preocupaciones tecnológicas e ideológicas. Sin embargo, subyacente a estas representaciones hay una experiencia originaria de la corporalidad, y será preciso aprehenderla a través de innumerables refracciones, representaciones y máscara que forman nuestro lenguaje. Acercarnos a ello es lo que nosotros hemos intentando.



Índice: La prueba de Roscharch y la corporalidad – El cuerpo ajeno – Corporalidad y psicosomática – Alexitimia y categorías fenomenológicas – Algunas reflexiones sobre la fenomenología del cuerpo a propósito del delirio – El cuerpo como conciencia – Cuerpo, poder y ficción – Cuerpo como instrumento y objeto – Fenomenología del cuerpo ausente – Identidad y estética del cuerpo – Fenómeno de la corporalidad y sus discursos – Teoría de los instintos y organización perceptiva – Fenomenología de la intercorporeidad – Cuerpo, percepción y pensamiento – Cuerpo como “lugar” del sentido – Movimiento vivido y proyecto vital – Fenomenología de la corporalidad en la psicosis – Estar y existir del cuerpo – Apéndice: Melancolía agustiniana – Perspectiva fenomenológica de la corporalidad y la psicopatología – La palabra como principio de la clínica – Problemática del cuerpo en el adolescente – Fenomenología del cuerpo propio y dificultades de expresión en términos verbales – La objetivación del cuerpo o el cuerpo como simulacro biológico

Psicoanálisis en problemas del desarrollo infantil – Una clínica transdisciplinaria

Autor: Jerusalinsky, Alfredo y colaboradores
Editorial: Nueva Visión

Formato: 368 páginas
Edición: 2000


Índice: Introducción. Pequeña historia de un grupo de trabajo clínico - Cuestiones psicoanalíticas acerca del desarrollo infantil - Desarrollo y psicoanálisis - Desarrollo: lugar y tiempo del organismo vs. lugar y tiempo del sujeto - "Tuca sin boca" - Respecto del Shifter del ciego - Acerca del decir infantil y el jugar - Hablar un niño – Bibliografía - La formación de la imagen corporal (Psicoanálisis y psicomotricidad) - Acerca de la Imagen , el Dibujo y el Significante - La formación de la Imagen Corporal - Los psicomotricistas y el psicoanálisis - Para concluir: acerca del amor y el cuerpo - El psicoanálisis y Piaget – Conocer - La dirección de la cura de lo que no se cura - Cómo deshacer un corte "salomónico" previamente impuesto - La dirección de una cura imposible - Psicopedagogía terapéutica temprana (estimulación) - Algunas vicisitudes en el psicoanálisis del deficiente mental y sus padres - Intervenciones psicoanalíticas en los problemas de desarrollo - Psicosis y deficiencia mental - Problemas en las fronteras del psicoanálisis - La importancia del diagnóstico – Bibliografía - Psicoanálisis y deficiencia mental - Psicoanálisis y Educación Especial - La función del sujeto en el deficiente mental: lo que se anticipa en el bebé puede costar un sujeto - La escolarización de niños psicóticos - Sincronía y diacronía - Lo innato y lo adquirido - Sincronía y diacronía en el discurso - La herencia como metáfora - La inscripción de los significantes primordiales - Los pequeños objetos de los síntomas psicóticos - El dialecto íntimo y el Nombre del Padre - Las ecuaciones freudianas y la sustitución de objeto - Diferencias de estructura entre psicosis y autismo - Particularidades de los aprendizajes en las psicosis - La inclusión de niños autistas y psicóticos en la escuela común - De cómo un falso igualitarismo puede acabar en segregación - La importancia del significante escuela - La función cognitiva no es autónoma ni automática - Una controversia inevitable - Referencias bibliográficas - La educación, ¿es terapéutica? - Acerca de tres juegos constituyentes del sujeto - Jugar de "está, no está" - Jugar de "éste es el otro" - Jugar de "cae, no cae" - La educación estructurante - La educación, ¿es terapéutica? Segunda parte – Bibliografía - La sexualidad del deficiente mental (I) - La sexualidad del deficiente mental (II) - La sexualidad y el cuerpo - Sexualidad y narcisismo - Testimonios y propuestas de abordajes terapéuticos - ¿Cuántos terapeutas para cada niño? - Un lobo que cambió la historia de los niños - Siempre falta algo - ¡Espejo, espejo mío!: ¿Cuál es la disciplina más linda? - Lo que los bebés nos enseñan - Terapeuta único y función materna - El terapeuta único no está solo - Terapia psicomotriz en niños con problemas de desarrollo. Esteban Levin, Jorge Garbarz, Claudia Sykuler, Silvia Brukman, Raquel Sued - La perturbación en el cuerpo real - Acerca de la perturbación psicomotriz - Encuadre y modalidad del tratamiento psicomotriz - La transferencia en la terapia psicomotriz. Esteban Levin - Reflexiones en torno a la clínica psicopedagógica y psicomotriz. Evelyn Levy - La interrogación a otro respecto del propio abordaje terapéutico desde una perspectiva psicoanalítica - La construcción del conocimiento en el ámbito de la reflexión entre profesionales y su obturación - La construcción del conocimiento en la interacción sociocognitiva en el intercambio transdisciplinario - Reflexiones respecto de nuestros abordajes terapéuticos - Terapéutica del lenguaje: entre la voz y el significante. Mariana L. Groisman, Alfredo N. Jerusalinsky - Transformaciones en la terapéutica del lenguaje - Cuestiones teóricas acerca de la terapéutica del lenguaje en la deficiencia mental - Redefinición del campo de la terapéutica del lenguaje a partir de los aportes de la lingüística y el psicoanálisis - Autismo en neurología infantil. Owen H. Foster - Hipersensibilidad ante otros estímulos - Síndrome de West, estudio transdisciplinario. Paulo César D´Avila Brandáo, Silvia Eugenia Molina – Bibliografía - Lo posible y lo imposible en la cura del síndrome de Down - Bases neurofisiológicas de la estimulación temprana. Owen H. Foster, Alfredo N. Jerusalinsky - Los reflejos arcaicos - El tono muscular - Sistemas posturales - Gestualidad refleja - Ritmos biológicos - Análisis de un caso de estimulación temprana. Edelma Tadey - Relato de un caso clínico - Mi intervención - Consecuencias de estos actos clínicos – Conclusión - La escucha de lo indecible. Mónica Isabel Arias - Cecilia, ¿es de verdad?. Liliana Lucía Rainieri – Bibliografía - Reflexiones sobre nuestra práctica terapéutica. Carlos Eduardo Tkach - Una psicoanalista en París. Elsa Coriat – Apéndices - Integración social del niño con deficiencia mental en su primera edad. Lydia F. de Coriat, Stella M. Caniza de Páez - Análisis de los procesos de construcción de la lengua escrita en niños con el Síndrome de Down - Abordaje psicogenético. Evelyn Levy - Desarrollo y maduración. Lydia F. Coriat, Alfredo N. Jerusalinsky

El cuerpo en juego

Autor: Garzón, Gabriel – Tripodi, Edgardo
Editorial: Lumen

Formato: 144 páginas
Edición: 1999


Comentario: Este texto, que contiene numerosos juegos y aprendizajes, quiere ser un puente por el que transite nuestra experiencia. De esta manera, ya deja de ser nuestra para que sea del que la quiera tomar, tocar, transformar, desordenar, utilizar. Traemos la palabra “cuerpo” para nombrar al hombre íntegro, protagonista, “sentipensante” (según dice Eduardo Galeano). La palabra “juego” es una invitación a explorar, a ensayar, a transitar con ciertos permisos la realidad y a develarla revelándola. El aprendizaje, para nosotros, es un grito que va buscando la identidad.


Índice: Prólogo – Introducción – Cuerpo – Sabueso - ¿Quién vino? – Contacto - Objeto corporal - Variante del anterior: el uso del objeto - Adivinanza corporal - Película muda - Contame la foto - Juegos de apoyo y sostén - La hamaca 1 - Sillita de oro – Puentes - Variante del anterior: rodillo grupal - Sumando cartas - Sostener la piñata – Sorpresa - De paseo – Aerosilla – Siluetas - Collage corporal - Si yo fuera - Variante del anterior ¿Dale que somos? - Dibujo a tientas - Transformar la imagen - Espejo, espejito – Velada – Retrato – Exploración - Mundo redondo - Variante del anterior: un cuento de locos - El almohadonazo - Las torres - Muñeco de papel (con papel de diario) - Museo de cera (con crealina) - Globo hablado (con globos) – Mascarada - ¿Qué soy? - Cuerpo moldeado - Cuerpo y espacio - ¿Dónde estoy? - La huella - Aventura grupal - Leyendo el camino - Ciudad de papel - Ciudad gótica - El reloj - Historia sonora - Partitura grupal - La orquesta - Tiempo a oscuras - Máquina del tiempo - Tiempos modernos – Grupo en juego - Naranja y limón - Recordar el nombre – Ventrílocuo - Ni sí, ni no - Presentación cruzada - Presentación mentirosa - La bomba - Voley imaginario - Ficha loca - Muñecos de goma – Juguetería 1 – Clown - Nombre cantado - Mancha del ritmo - Ponerle música - Cadena de nombres – Títere - Empresas auspiciantes - Juego de la silla - Saltar las piedras - Juego de los diez pases - Todos al gol - Llevar el mensaje - El lazarillo - Variante del anterior: ¿Cuál es mi árbol? - Los cartógrafos - Variante del anterior: Buscadores de tesoros - El fugitivo - Escondida de nombres - Cadena vital - La red de pescadores - La hamaca 2 – Zambullida - La prehistoria - Voley cooperativo (con telas y pelota grande) - Códigos sonoros - Cuevas de Altamira - El recorrido - Estirar el límite - Variante del anterior: Cima a ciegas - La máquina - El barco - Variante del anterior: representar el cuento - Sumando partes - A construir (aporte de técnicas participativas de Educación Popular) - Variante del anterior: mi lugar - El álbum de fotos - La oca del grupo - Sombras y mucho más – Juego - La mancha - Mancha espejo - Mancha 1 + 1 - Patrón de la vereda - Variante del anterior: Varios patrones - Otra variante: Sálvame si puedes - Otra variante: La vereda loca - Otra variante: ¿Quién soy? - La rayuela - Las escondidas - A la carga - Descubrir el código - Cuarto oscuro - El gallito ciego - El garabato - El cuerpo dibuja - Recorrido corporal - La partitura corporal - Letras gigantes - Improvisación cotidiana - Variante del anterior: Sucesos mezclados - El cuento enloquecido - Creación colectiva - ¿Jugamos? - Historia sonora - Galería de sonidos - El cronopio - Pirámides egipcias - La guerra de fronteras - Fútbol con fichas - Fútbol de a dos - Todos arqueros y jugadores - Fútbol con manos - Fútbol a ciegas - En cuatro patas - Armar el plano - Variante del anterior: Una pista conduce a la otra - Robo de banderas - El rompecabezas-Crucigrama - Atravesar el campo minado - Juegos de claves - Telegrafía escrita - Señales de humo - Creatividad en juego - Hombre de cavernas (con papel higiénico) - Juguetería 2 - La ciudad - Collage de fotos - La historia que pudo ser - Los espacios - Los personajes - Cuento inconcluso - El arco iris - La fiesta fantasma – La red vincular - Invento natural - El espantapájaros - El bosque hablado - Eco-kermés - Armar letras - Pequeños arquitectos - Elecciones en el campo - Un día de vida - El notición - Ensalada de juego - Maestro y alumno en juego

Formando psicomotricistas – Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado Nº 62

Autor: Varios
Editorial: Universidad de Zaragoza – Miño y Dávila

Formato: 288 páginas
Edición: 2008

Comentario: La presente monografía surge como consecuencia de un acuerdo entre una acción formativa (Postgrado en Psicomotricidad y Educación, impartido en la Universidad de Zaragoza) y una revista científica (Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales), que comparten un alto nivel de exigencia en el ofrecimiento de su producto, que gira en ambos casos en torno a un mismo campo de estudio: la psicomotricidad.



Índice: Escribir, un compromiso para la formación - Formando psicomotricistas. Coordinado por José Emilio Palomero Pescador, Pedro Pablo Berruezo y Juan Mila - Presentación: Formando psicomotricistas. José Emilio Palomero Pescador - El contenido de la Psicomotricidad. Reflexiones para la delimitación de su ámbito teórico y práctico. Pedro Pablo Berruezo Adelantado - El rol del psicomotricista. Josefina Sánchez Rodríguez y Miguel Llorca Llinares - Los cuentos vivenciados: imaginación y movimiento. Joaquín Serrabona Mas - La escuela: un nuevo escenario para la psicomotricidad. Miguel Sassano - La observación de la imagen del cuerpo en las sesiones de psicomotricidad. Marisa Mir Pozo y Lluïsa Urtasun Barberena - La observación de la intervención del psicomotricista: actitudes y manifestaciones de la transferencia. Cori Camps Llauradó - El juego corporal: soporte técnico-conceptual para la práctica psicomotriz en el ámbito educativo. Pablo Bottini - Estimulación vestibular en Educación Infantil. Alfonso Lázaro Lázaro - El cuerpo en la estructura de la personalidad: PRH como modelo de referencia. María Rosario Fernández Domínguez - La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural. Javier Mendiara Rivas - La formación de psicomotricistas en el campo del envejecimiento y vejez. Interfases necesarias. Rosario Tuzzo y Juan Mila - El Gloria Fuertes, otra escuela posible. José Emilio Palomero Pescador

Introducción a los juegos lógicos en el tratamiento psicopedagógico

Autor: Visca, Jorge
Editorial: Edición de autor

Formato: 112 páginas
Edición: 1999

Comentario: Presenta la historia, las reglas y las aplicaciones psicopedagógicas de los Juegos Lógicos. El autor seleccionó un cierto número de juegos, los organizó por categorías e intentó objetivar las operaciones lógicas de cada uno de ellos. Incluye juegos con cartas, dados, dominó, tableros, adivinanzas lógicas

Ecojuegos – Actividades recreativas y educativas con la ecología – Para chicos entre 6 y 12 años

Autor: Vila, Leonor
Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 136 páginas

Edición: 2003


Comentario: Este libro está destinado a quienes desean convertirse en protagonistas y contribuir a modificar hábitos y actitudes que perjudican nuestro planeta. Las propuestas de trabajo se llevarán a cabo a través de juegos y actividades que incluyan palabras, música, actividades plásticas, expresión corporal, observaciones, experimentos, para realizar en espacios abiertos o cerrados.

Taller de ingenio – Juego y pensamiento lógico

Autor: Santa Cruz, Yima

Editorial: Lugar

Formato: 14 x 20 cm ., 112 páginas

Edición: 2000


Comentario: El taller de ingenio es un espacio destinado a acercar a los chicos al pensamiento lógico a través de juego. Lo que se aprende jugando es difícil de olvidar. Utilizando juego como la batalla naval, diagramas de entradas múltiples, la generala, las pirámide numéricas, la autora propone estrategias para introducir al los alumnos al pensamiento deductivo y sistematizado. La obra da a los docentes propuestas básicas de aplicación en el aula diseñadas para los distintos ciclos de la educación primaria

101 juegos para educadores, padres y docentes – Propuestas de actividades en talleres de aprendizaje y grupos de encuentro para aprender a convivir

Autor: Brites de Vila, Gladys – Müller, Marina

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 144 páginas

Edición: 2008

Comentario: Este libro se dirige a los educadores y les propone sencillos procedimientos de interacción, exploración, cambio de roles, dramatizaciones y muchos otros juegos, que permitirán ahondar en los vínculos padres-hijos, docentes-alumnos. Pueden emplearse en grupos de encuentro o de finalidades específicas (que no se limitan sólo a instituciones educativas), jornadas, campamentos, reuniones sociales, reuniones de padres y otras situaciones que aspiren a una comunicación más espontánea y fluida entre los participantes.

Juegos desde la imaginación – 50 juegos para jóvenes y adultos

Autor: Brites, Gladys – Müller, Marina

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 104 páginas

Edición: 2004

Comentario: Este nuevo trabajo sobre la actividad lúdica para jóvenes y adultos nos plantea un desafío enorme frente a la creatividad que podemos generar y los caminos inexplorados que podemos transitar si utilizamos el juego tal como nos lo proponen.

Juego resiliencia – Resiliencia juego – Para trabajar con niños, adolescentes y futuros docentes

Autor: Gamboa de Vitelleschi, Susana

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 192 páginas

Edición: 2008

Comentario: Resiliencia es la capacidad humana para enfrentar, sobreponerse y ser fortalecido o transformado por experiencias de adversidad. Ésta es la propuesta que nos brinda la autora mediante un pensado recorrido por los factores de resiliencia, y trabajando la actividad lúdica como un proceso: desde el "Yo Tengo", es decir, el comprender y poder decir que hay personas en quienes podemos apoyarnos, a través del "Yo Soy" y el "Yo Estoy", definidos como el respeto al prójimo y a uno mismo, y el ser queridos porque asumimos con responsabilidad nuestras decisiones, hacia el "Yo Puedo", la capacidad de plantear los problemas y encontrar soluciones, o la ayuda necesaria para resolverlos. Respetar este proceso supone respetar las aptitudes personales de desarrollar resiliencia

Juegos de expresión y creación teatral – Resiliencia-valor – Para personas entre 6 y 99 años

Autor: Gamboa de Vitelleschi, Susana

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 192 páginas

Edición: 2008

Comentario: Incluye juegos con proverbios, juegos con dichos populares, juegos con citas optimistas, juegos con fábulas de superación, juegos con cuentos, juegos de percepción animada, juegos con canciones, juegos con leyendas, juegos de creación de obras originales, juegos de teatro de sombras y títeres, obras de teatro breves.

Juegos de construcción y construcción del conocimiento

Autor: Rosas Díaz, Ricardo – Sarlé, Patricia

Editorial: Miño y Dávila

Formato: 13 x 21,5 cm ., 160 páginas

Edición: 2005

Comentario: Los autores de este libro han vuelto la mirada sobre los juegos de construcción, desde la perspectiva que pueden resultar claves para comprender la relación entre juego, aprendizaje escolar, y enseñanza. Si el juego simbólico es el juego que por excelencia permite el desarrollo de la simbolización, la fantasía y el lenguaje, los autores plantean la provocadora tesis que los juegos de construcción son los que facilitan la articulación entre los aspectos propios del juego y los propios de la enseñanza escolar. Son juegos que pueden orientarse externamente sin por esto perder su especificidad lúdica y permiten mostrar cómo se pasa de los niveles idiosincráticos e implícitos de aprendizaje a los sociales y explícitos. El aporte fundamental del libro consiste, por tanto, en la articulación entre la mirada psicológica y la de la didáctica sobre una de las actividades más fascinantes y recurrentes de los niños que asisten a la escuela infantil

Juegos creativos desde la palabra – Para personas entre 5 y 99 años

Autor: Gamboa de Vitelleschi, Susana

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 176 páginas

Edición: 2007

Comentario: Incluye juegos creativos de habilidad visual y auditiva, enriquecimiento y ampliación del vocabulario, autocorrección ortográfica, iniciación en la lectoescritura, descubrimiento y comprensión de la correspondencia del signo-lenguaje. Juegos desde la palabra-sentimiento, juegos de cartas a partir de la palabra, juegos a partir de palabras dibujuegos, juegos a partir de la palabra acertijo, juegos para animar y recrear la lectura, juegos a partir de la palabra-ingenio.

El cuerpo en juego

Autor: Garzón, Gabriel – Tripodi, Edgardo

Editorial: Lumen

Formato: 144 páginas
Edición: 1999

Comentario: Introducción – Cuerpo - Juegos de apoyo y sostén – Exploración - Grupo en juego - Creatividad en juego - Maestro y alumno en juego

Descubrir valores jugando

Autor: Gamboa de Vitelleschi, Susana
Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 208 páginas

Edición: 2007


Comentario: A través de este libro se invita y ayuda a los educandos a descubrir los valores morales incluidos en actitudes y conductas, que promueven el crecimiento de la persona. El método de trabajo propuesto, el juego grupal, es un aporte más para el aprendizaje de la convivencia. El juego exige compartir, dialogar, respetar reglas... todas conductas indispensables para el logro de una convivencia humana madura.

Los mejores juegos grupales

Autor: Fritzen

Editorial: Lumen

Formato: 282 páginas

Edición: 1999

Comentario: El desgaste diario, el estrés al que nos vemos sometidos cotidianamente hacen que nuestro sistema nervioso se ponga tenso, y disminuyan nuestra eficacia y nuestro bienestar general. Necesitamos recreación, momentos libres para descargar las perjudiciales tensiones. Los juegos que presenta este libro tienen el objetivo de aliviar esas tensiones e integrar a los grupos que los practiquen. El autor ha seleccionado 176 juegos para colaborar con quien trabaja con diversos tipos de grupos, en clases de educación física y de recreación. Muchos de estos juegos pueden servir también para integrar grupos en cursos o seminarios de relaciones humanas, dinámica de grupos y crecimiento comunitario.

Jugarte - La importancia del juego en el aprendizaje de las artes visuales

Autor: Palopoli, María
Editorial: Bonum

Formato: 15 x 22 cm ., 112 páginas

Edición: 2006

Comentario: “Jugarte” es un baúl que reboza de recursos didácticos novedosos, cuidados y probados en el aula para que la clase de educación plástica no sea una hora de recreo, sino una “hora de recreo productivo” en la cual los conocimientos queden grabados con el poder emotivo y cognitivo que tiene el momento del juego. El juego puede ser una herramienta de conocimiento y así lo entiende la autora, que invita a los alumnos a jugar a ser artistas

Dinámicas de grupo para la comunicación

Autor: Pisano, Juan Carlos
Editorial: Bonum

Formato: 238 páginas
Edición: 2008

Índice: Introducción general - El animador de técnicas de comunicación - La animación del grupo - Principios de animación - Dinámicas grupales - ¿Qué es un grupo? - La comunicación grupal - Superar los obstáculos de la comunicación - Dinámicas de comunicación para la presentación personal entre los miembros de un grupo - Dinámicas de comunicación para la integración entre los miembros de un grupo - Dinámicas de comunicación para profundizar las relaciones entre los miembros de un grupo - Dinámicas de comunicación para ayudar a resolver situaciones de crisis grupal - Dinámicas de comunicación para el intercambio de conclusiones en plenario y puestas en común - Los medios grupales de comunicación.

Incluye 55 ejercicios

1000 ejercicios y juegos con material alternativo

Autor: Jardi Pinyol, Carles - Rius Sant, Joan

Editorial: Paidotribo

Formato: 15 x 21,5 cm ., 522 páginas
Edición: 2004

Comentario: Las 1000 diferentes actividades que plantea el libro son aplicables a todas las edades y pueden practicarse en cualquier entorno.

Un bote de yoghurt, cajas, cañas, cuerdas, escaleras, escoba, gomas elásticas, neumáticos, papel, pelotas, sillas, mesas, tiza, etc.

Realizando los ejercicios y juegos presentados en el libro, el niño trabajará: la estructuración espacio-temporal, la coordinación general, la coordinación óculo-segmentaria, la fuerza, la velocidad, la resistencia, la movilidad articular, el equilibrio, etc., además de aprender a cooperar con los compañeros y a oponerse a los compañeros.

Cada uno de los ejercicios consta de una breve explicación, las posibles variantes, el ámbito donde practicarlo, los objetivos y la edad.

Juegos en el agua

Autor: Zuberman, Julio

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 128 páginas
Edición: 2000


Comentario: Descripción de juegos divididos por edades: de 3 a 5 años, de 5 a 6 años, de 6 años, de 7 años, de 8 años, de 9 años, de 10 a 12 años. Se detalla el nombre del juego, la edad sugerida, cantidad de participantes, materiales necesarios, el desarrollo del juego y observaciones.

70 juegos para dinámica de grupos

Autor: Fritzen

Editorial: Lumen

Formato: 192 páginas

Edición: 1999


Comentario: En este libro, el autor propone setenta ejercicios de dinámica de grupos, sencillos, divertidos y muy útiles para comprender y superar los problemas que surgen en las relaciones grupales.

Se trata, sobre todo, de despertar un sentido profundo de la solidaridad humana, que pueda vencer todo egoísmo, toda impotencia y toda desesperanza.

Es una obra de gran utilidad para el animador o coordinador de cualquier tipo de grupo o reunión, y sobre todo para el dirigente comunitario y el docente.

El juego y los alumnos con discapacidad

Autor: Ríos Hernández, Mercedes - Blanco Rodríguez, Antonio
Editorial: Paidotribo

Formato: 21 x 27,5 cm ., 184 páginas
Edición: 2006

Comentario: Este libro incluye actividades y juegos que facilitarán al educador herramientas para da a conocer las características de las personas con discapacidad al resto del grupo. No sólo vivenciando la dificultad, sino valorando las capacidades y la habilidad que ello comporta. El libro se centra en el colectivo de alumnos con discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales.

El libro se divide en cuatro partes. En la primera trata de los aspectos teóricos de los juegos y describe las discapacidades más frecuentes, citando las principales características. La segunda parte intenta dar una visión amplia de los criterios que deben adoptarse en los juegos más habituales para facilitar la integración de los alumnos con discapacidad. La tercera parte propone juegos específicos para cada una de las discapacidades. Al principio se proponen 12 juegos para desarrollarlos adaptados a cada una de las discapacidades; posteriormente se describen 45 juegos específicos para la discapacidad física y la parálisis cerebral y 27 tanto para discapacidad psíquica como visual. La cuarta parte presenta juegos motrices sensibilizadores: maniobrar una silla de ruedas, desplazarse sin ver con la ayuda de un bastón, enseñar cómo acompañar a una persona ciega, etc. son experiencias que vividas de forma lúdica no se olvidan.

Juegos y técnicas de recreación - Para personas entre 3 y 99 años

Autor: Brinnitzer Rodríguez, Mauri
Editorial: Bonum

Formato: 192 páginas
Edición: 2000


Comentario: Abarca las siguientes temáticas: Educación para el tiempo libre - Tipos de recreación de grupos – Clasificación de juegos: juegos de interacción social - juegos de presentación - juegos mezcladores - juegos de comunicación - juegos de carrera - grandes juegos en la naturaleza - juegos cooperativos - juegos perceptivos -Planificación de actividades recreativas.

Juegos diferentes – Una alternativa para vivir la discapacidad desde la integración - Para personas entre 6 y 99 años

Autor: Gamboa de Vitelleschi, Susana – Ramos, Roberto
Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 160 páginas
Edición: 2008


Comentario: Propuestas lúdicas para integrar a personas con necesidades especiales (retraso mental leve, síndrome de down, sordomudez, ceguera)

Manual de juegos para jóvenes y no tan jóvenes

Autor: Pisano, Juan Carlos

Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 224 páginas

Edición: 2007


Comentario: Sesenta juegos participativos y cien prendas creativas para jóvenes y no tan jóvenes. Incluye juegos con naipes, juegos con música, juegos con papeles, juegos con palabras, juegos de dramatización, juegos varios, prendas, prendas creativas.

Manual de juegos para niños y jóvenes – 200 juegos al servicio de la educación

Autor: Rinderknecht, Patricia – Pérez Aguirre, Luis
Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 224 páginas
Edición: 2008

Comentario: Cada juego está descripto por cantidad de participantes, edades sugeridas (entre 4 y 16 años según el juego), duración, aspectos de la persona que incentiva, organización y desarrollo del mismo. Incluye juegos de salón, juegos de patio, juegos al aire libre.

Juegos para los más pequeños - Para niños de 6 meses a 6 años

Autor: De Vila, Gladys – Muller, Marina
Editorial: Bonum

Formato: 14 x 20 cm ., 240 páginas
Edición: 2007


Comentario: Este libro es un manual de juegos, sí; pero también es un taller de artes. Cada juego pone en acción y compromete la integridad de las energías de los jugadores, y los lanza al movimiento. Por eso, el juego convoca al ritmo y la imaginación. De allí a la creación dramática, al baile, al contar y cantar, al hacer y dar forma, al soñar y crear, no hay más que un paso; un paso de libertad que los jugadores darán por sí mismos, cuando la necesidad impetuosa de comunicarse y gozar con los otros pugne por regular lo más singular y precioso que cada uno lleva en sí.

Relajación dinámica – Cuerpo y música en movimiento

Autor: Cugno, María

Editorial: Nobuko

Formato: 14,5 x 20,5 cm ., 168 páginas

Edición: 2004

Comentario: La autora, en el entramado del arte de su texto, pretende hacer jugar a las palabras en la justificación científica del movimiento para la relajación, y nos habla de la música como danza de imágenes en movimiento, de los ritmos fisiológicos que ganan un orden en nuestra corporalidad, ligado al devenir de la temporalidad. Al mismo tiempo, desde la profundidad del silencio del cuerpo encuentra el origen de la sustancia o materia prima, nutriente de las creaciones que entrelazan racionalidad e intuición, en una sintaxis de libres movimientos a través de la música.

Para los estudiosos de la educación por el movimiento, como para aquéllos que lo utilizan como medio y fin terapéutico, este libro les brinda aportes significativos para interpretar la visión del cuerpo, en la corporeidad de formas que puede dibujar en el espacio, cuando el movimiento interno y externo es impulsado por la música.

Poder llegar hasta la identificación de los compromisos neuronales, musculares, sensitivos y afectivos relacionados con estos procesos, permite trabajar desde los fundamentos de las metodologías corporales aplicables a la promoción de la salud, como a la prevención y tratamiento de todas las afecciones asociadas con alteraciones de las funciones neuro-mio-psicomotoras.

Nada más real que el dinamismo de la relajación ante el efecto superpuesto de la música y el movimiento. Nada más abstractamente real que el cuerpo en la forma y la forma en el espacio. Esta triangulación cuerpo, música, espacio, inaugura el movimiento y genera el intersticio para los equilibrios rítmicos de las imágenes.

Esta obra invita a explorar el lenguaje del cuerpo, los signos, las formas y las fuerzas en la organización y expresión del movimiento humano.



Índice: Introducción - La filosofía - Sonido cuerpo - Espacio cuerpo - Memoria-imagen-movimiento - La vibración. El movimiento circular en la naturaleza - El método - El ritmo y los ejes helicoidales - Estructura y sintaxis - La música en mi cuerpo - Historia de la música a través del cuerpo - ¿Por qué Relajación Dinámica? - El dinamismo - El eje corporal y la torsión en la Relajación Dinámica - La respiración en la Relajación Dinámica - La fuerza en la estructura del cuerpo - Ritmo sincopado-eje corporal – Perspectivas - ¿Límite o posibilidad? - El cuerpo canta - Coro de movimientos - La danza elemental - Cuerpo-música-teatro - Mi experiencia con niños - Educación para la paz – Conclusiones - Anexo documental

La clínica psicomotriz – El cuerpo en el lenguaje

Autor: Levin, Esteban

Editorial: Nueva Visión

Formato: 302 páginas

Edición: 1991


Índice: Historia de la psicomotricidad - El cuerpo y el Otro - El lenguaje como constituyente del universo humano y del humano en el universo - El gesto, del signo al significante - La clínica psicomotriz en transferencia - La estructura del síntoma psicomotor la metáfora en el cuerpo – Guillermo - El abordaje psicomotor del autismo y la psicosis en la infancia - Esbozo de una clínica psicomotriz en pacientes adultos psicóticos crónicos - Lo que el psicoanálisis aporta a la psicomotricidad - La dirección de la cura en la clínica psicomotriz - La ética del psicomotricista

El niño disminuido

Autor: Bowley, Agatha

Editorial: Panamericana

Formato: 16 x 22,5 cm ., 190 páginas

Edición: 1991


Índice: El niño con parálisis cerebral - La incidencia de parálisis cerebral - Las causas de la parálisis cerebral - Tipos de parálisis cerebral - Defectos agregados - Dificultades del aprendizaje - Dificultades del aprendizaje múltiple - Evaluación psicológica - Pruebas especiales para los disminuidos severamente - La necesidad de una evaluación continuada y completa - Los problemas de los padres - Atención y capacitación tempranas - Desarrollo emocional - Educación temprana - La educación después de los 5 años - Escuela diurna versus internado - El P.C. severamente subnormal - El P.C. con dotes intelectuales y los objetivos de la educación - Educación superior capacitación y perspectivas de empleo - El niño con daño encefálico - Incidencia y causas - La conducta y el aprendizaje en niños dañados encefálicos - Alteraciones del lenguaje: afasia sordera central y dislexia - Afasia de recepción y de expresión – Dislexia - Un estudio piloto de evaluación y educación de niños con disfunción cerebral mínima - El trabajo futuro con los niños lesionados cerebrales – El niño con espina bífida – Incidencia - Descripción de la afección – Causas – Tratamiento - Tratamiento de la incontinencia - Insensibilidad cutánea – Inteligencia – Educación - El niño sordo - Necesidad de comprensión - Incidencia causas y tipos de sordera - La detección de pérdidas de la audición en niños pequeños - Pruebas de audición para el disminuido múltiple - Efectos psicológicos de la sordera - Desarrollo del lenguaje - Enseñanza del lenguaje en el sordo profundo - Métodos manuales de comunicación - Enseñanza del lenguaje para los que tienen audición parcial - Aparatos electrónicos – Escolaridad - El futuro del niño - El niño ciego – Incidencia – Causas - Evaluación de las facultades mentales - El cuidado del infante ciego - La actitud de la familia - Atención residencial - Métodos educacionales - El niño con visión parcial - Otras etapas de la educación - El niño autista - Diagnóstico – Incidencia - Factores causales - Atención tratamiento y enseñanza en los centros infantiles del Hospital Belmont - Desarrollo social y emocional - Problemas del aprendizaje - Acción condicionada - Métodos de enseñanza – Casuística – El niño disminuido en la familia y la comunidad - El niño con disminuciones múltiples - Atención en la familia y la comunidad - El futuro del niño disminuido en nuestra sociedad actual

1000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión” (2 volúmenes)

Autor: Mateu Serra, Mercé – Durán Delgado, Conxita – Troguet Taul, Margarida

Editorial: Paidotribo

Formato: 15 x 21 cm ., 692 páginas

Edición: 1999

Comentario: Los dos volúmenes que configuran el conjunto del libro se han estructurado en torno a tres ejes o bloques que sitúan y desarrollan las Actividades Corporales de Expresión.

El primer bloque -Contexto referencial- reflexiona a grandes trazos sobre dónde se mueve la Expresión Corporal dentro de las áreas, situando y enmarcando nuestra propuesta concreta. El segundo bloque -Contenidos de enseñanza- desarrollo, mediante juegos y ejercicios, el título del libro. Nos sitúa en qué contenidos, abarcando desde la exploración del cuerpo en todos sus componentes hasta las producciones derivadas de los distintos procesos de aprendizaje. Su estructura sigue un modelo de fichas escritas que se complementan con imágenes. Cada ficha desarrolla los siguientes apartados:
-Nombre (denominación bajo la que se presentan las diferentes propuestas)
-Objetivo (aspectos priorizables y específicos que constituyen la finalidad de la propuesta)
-Situación inicial (Agrupación, distribución y colocación de los sujetos y el material que intervienen en la propuesta)

-Material (relación de los distintos elementos externos al individuo que intervienen en la realización global de cada propuesta)

-Descripción (descripción escrita detallada de una propuesta)

-Variantes (forma o solución distinta de una propuesta)

-Observaciones (puntualizaciones que contribuyen a la organización, desarrollo y resolución de una propuesta)

-Esquema rítmico (estructura musical de las propuestas musicales mencionadas)
El tercer bloque reflexiona sobre cómo transmitir los contenidos a nivel metodológico-didáctico. Nos sitúa en la forma, teniendo en cuenta tanto al individuo y al grupo como al enseñante, y propone una forma de evaluación de las Actividades Corporales de Expresión



Índice: Volumen I - Contexto referencial - En referencia a qué concepción del cuerpo se sitúan estas actividades - Indicadores determinantes de este tipo de actividades - Concepción de las actividades corporales de expresión - Contenidos de enseñanza - ¿Cuál es la materia a transmitir y su relación con las prácticas sociales exteriores a la escuela - mimo, danzas populares, teatro…- y las prácticas psicosociales - psicodrama, dinámica de grupos, …? - (eje del contenido de enseñanza) - Ficha de los ejercicios - Indicadores interpretativos del contenido escrito - Indicadores interpretativos del contenido gráfico - Juegos introductorios - Exploración expresiva del cuerpo - Esquema corporal – Postura – Coordinarse – Equilibrarse – Girar – Saltar - Pasos básicos – Enlaces - Percepción visual - Percepción auditiva - Percepción olfativa - Percepción gustativa - Percepción táctil - Reconocimiento segmentario - Segmentos, ejes, planos, figuras - Expresión facial - Expresión con el tronco - Expresión con las manos - Expresión con los pies – Respiración – Voz – Relajación – Objetos - Máscaras – Sillas – Bastones – Papeles – Telas – Sombras – Títeres – Varios - Volumen II - La exploración expresiva del espacio - Ocupación del espacio – Dimensiones – Niveles – Direcciones – Focos – Figuras - Agrupaciones por parejas - Agrupaciones colectivas - Exploración expresiva del tiempo - Ritmo interno – Pulsación – Compás - Ritmo - externo - Exploración expresiva de la energía – Dinamorritmos - Exploración expresiva de la cualidad de movimiento - Del personaje a la situación-representación – Personaje – Acción – Situación – Improvisación - Juego dramático - De la creación a la comunicación-producción - Danza-colectiva - Danza-jazz – Mimodrama - Posibilidades del cuerpo como instrumento - El segmento - Proceso de trabajo - Recursos-soluciones - Pedagogía de la enseñanza - En qué forma transmitir estos contenidos (eje pedagógico que reagrupa los problemas de programación, métodos y estrategias educativas) - La expresión práctica socializante - Proyecto de cambio del individuo - ¿Cómo evaluar este tipo de actividades, qué "pacto" establecer? - Ficha referencial que, rellenada por los alumnos, permite, esquematizar una dramatización

Manual de observación psicomotriz

Autor: Da Fonseca, Vitor

Editorial: Inde

Formato: 13 x 21 cm ., 380 páginas

Edición: 2008

Índice: Introducción – Situación del problema – Breve revisión histórica de la psicomotricidad – Breve revisión histórica de la psiconeurología – Algunos aspectos filogenéticos – Algunos aspectos ontogenéticos – Modelo de organización funcional del cerebro humano según Luria – Relaciones cerebro-comportamiento – Las tres unidades funcionales del cerebro – Primera unidad: de regulación tónica, de alerta y de los estados mentales – Segunda unidad: de recepción, análisis y almacenamiento de la información – Tercera unidad: de programación-regulación y verificación de la actividad – Interacción entre las tres unidades funcionales – Factores psicomotores y su relación con las tres unidades funcionales – Fundamentos psiconeurológicos de la batería psicomotora (BPM) – Presentación, administración y puntuación de los factores psicomotores de la BPM – Aspecto somático, desviaciones posturales y control respiratorio – Tonicidad – Equilibrio – Lateralidad – Noción del cuerpo – Estructuración espacio-temporal – Praxia global – Praxia fina – Aspectos generales de la observación psicomotriz – Psicomotricidad y psiconeurología. Introducción al sistema psicomotor humano (SPMH) – Introducción a un abordaje filogenético – Introducción a un abordaje ontogenético – Introducción al sistema psicomotor humano – Propiedades del sistema psicomotor humano – Síntesis de un ensayo experimental (factores psicomotores según el punto de vista de Luria) – El niño dispráxico con dificultades de aprendizaje – Implicaciones de la observación en la rehabilitación psicomotriz – Parámetros de la rehabilitación psicomotriz – Estrategias de un modelo de rehabilitación psicomotriz – 1era. estrategia: identificación y diagnóstico – 2da. estrategia: perfil intra-individual de adquisiciones básicas (PIAB) – 3era. estrategia: formulación de objetivos – 4ta. estrategia: plan de rehabilitación individualizado – 5ta. estrategia: aplicación de programas – 6ta. estrategia: evaluación de la rehabilitación

Psicomotricidad en el aula

Autor: Tousignant, Marielle – Desrosiers, Pauline

Editorial: Inde

Formato: 17 x 24 cm ., 142 páginas

Edición: 2005


Comentario: El objetivo de esta obra es ayudar a los profesores de Educación Infantil y Primaria a integrar la actividad física en la vida cotidiana de los niños haciendo uso de su lugar habitual de trabajo, es decir, el aula.

En efecto, es posible, incluso ventajoso, realizar en el aula experiencias de movimiento complementarias a las vividas en el gimnasio o al aire libre. Los objetivos que habitualmente se consiguen en otras instalaciones se logran dentro del aula gracias a las actividades que aquí se proponen.

Las experiencias motrices se integran en la vida del aula y el grupo lo vivencia de forma positiva. Además su percepción de sí mismos y sus relaciones interpersonales mejoran enormemente. Los profesores observan que las cualidades perceptivo-motrices de los niños se desarrollan progresivamente.

Las autoras tratan los motivos y las condiciones de realización de experiencias de movimiento en el aula y proponen actividades variadas y apropiadas a las condiciones reales.



Índice: Introducción - Objetivos previstos por la educación psicomotriz dentro del aula - Responsabilidad del profesor en el desarrollo psicomotor del niño - Favorecer el desarrollo psicomotor - Mejorar las condiciones de aprendizaje - Estrategia para la implantación de la educación psicomotriz en clase - Integración gradual - Compartir la experiencia con los colegas y los padres - Implicación de los niños en el proceso de toma de decisiones - Tipos de participación de los niños - Participación física máxima - Participación física reducida asociada a tareas de observación – Material apropiado para el aula - Criterios de selección del material - Procedencia del material - Modos de utilización - Ajuste corporal - Identificar y movilizar las diferentes partes del cuerpo de manera global y segmentaria - Percibir y controlar el nivel de tensión y relajación muscular - Equilibrarse - Reforzar la propia lateralidad - Orientar el cuerpo y sus partes - Ajuste espacial - Apreciar direcciones - Apreciar distancias - Apreciar trayectorias - Apreciar dimensiones y formas - Ajuste temporal - Sincronizar movimientos - Encadenar movimientos - Ajuste espacio-temporal - Apreciar velocidades - Velocidad de ejecución - Naturaleza del estímulo - Modo de respuesta - Tipo de respuesta